QQ在线
企业（yè）微信
资讯
429
利（lì）用人工智能技术（shù），可以对学生实行精准教（jiāo）学、个性化教学，这（zhè）是很多推崇“人工智能+教育（yù）”的（de）教育者的一（yī）致（zhì）理念。事实上，我（wǒ）国有的中小学已经（jīng）在课堂教学中引入了人工智能（néng）技术，实时监控学生的表情（qíng）、动作（zuò），并通过监控（kòng）采（cǎi）集的学生信息，分析（xī）学生的学习（xí）行为（wéi）习（xí）惯（guàn）。反对（duì）者（zhě）则认为，把（bǎ）学生置于监控之下采集（jí）学生信（xìn）息，涉嫌侵犯（fàn）学生的隐私，也影（yǐng）响学生的人格（gé）发展，让学生养成表演性（xìng）人（rén）格。此外，依赖人工智能的监控信息而（ér）非课堂教学观（guān）察学生，也可能会导致（zhì）教师能（néng）力退化。
从人（rén）工智能在教育中的使（shǐ）用看（kàn），必须承认的事实是，一些实践不是被利用来解放学生、发展学生，而是用（yòng）来监控（kòng）学生、约（yuē）束（shù）学生。这一方面与教育（yù）评（píng）价体系（xì）有关（guān），在单一的分数评价体系中，学校（xiào）的教育教学必然存在应试倾向，使用人工智能（néng），就会被置于这样的倾向之中。另（lìng）一方面则与学校的办学理（lǐ）念（niàn）与教育理念有关，“人工智能+教育”必须做真的教（jiāo）育，不是应试教育，更不（bú）能反教育。
举例来说，大数据（jù）在学（xué）生评价中的使用，有的学校（xiào）迷恋技术手段，在校门、教室（shì）、食（shí）堂（táng）等多个场景中等都安装人脸识（shí）别或（huò）打卡系统，以此记录学生全周期的活动轨迹及信息，并（bìng）对（duì）学生（shēng）进（jìn）行评价。这种（zhǒng）做法，让（ràng）学生毫无隐私可言（yán）。而（ér）有的学校的大数（shù）据赋能教育（yù）的实践是，通过老（lǎo）师对学生的写实、个性化日常评价以（yǐ）及（jí）学（xué）生自己上传的（de）学习生活（huó）记录来采集（jí）相关信息，之后用大数（shù）据系统进（jìn）行（háng）分（fèn）析，该种做法坚持了基本教育伦理，强调教（jiāo）师与学生（shēng）在（zài）评价中的作用，而非把评价都交给机器。
在今年因疫（yì）情而进（jìn）行的停（tíng）课不停学教学（xué）中，一（yī）些高中要求所有学生必（bì）须（xū）安（ān）装监（jiān）控摄像头（tóu），由学校教师对学生的居（jū）家学（xué）习情况（kuàng）进行监督，这种做法（fǎ）是为了督促不自觉的学（xué）生提高居家学习效果。不过，这种做法却忽视（shì）一个（gè）根本问题，要提高在线（xiàn）学校效果，必须（xū）培养、提高学生的自（zì）主（zhǔ）学习、自主管理能力，这（zhè）是教育的根本所在。没有（yǒu）自主学习、自主管（guǎn）理（lǐ）能力的（de）学（xué）生，一旦离开监督的环境（jìng），就不知道该怎么学习。教师不关注培养学生的自（zì）主能（néng）力，而过度关注用（yòng）手段（duàn）监控学（xué）生，是“短视（shì）教育”，也是只培养“考生（shēng）”、不育人的表现。
在关于“人工智（zhì）能时（shí）代（dài）哪些职业最（zuì）不（bú）可能消失”的相（xiàng）关预测中，教（jiāo）师被列为其中一（yī）种。这只因为人们普（pǔ）遍认为，教师是有灵（líng）魂和情感的职（zhí）业（yè），对学生进行因材（cái）施教，主要应该依靠教师的个性化指（zhǐ）导（dǎo）。培（péi）养未来教师，推进教师的职业化和专（zhuān）业化发展，要培养学生掌握在线教育、人工智（zhì）能教育技术，但不能夸大（dà）人工智能在（zài）教育中的作用，甚（shèn）至滥用人工智能。大学成立（lì）AI教育学部，这是必须首先厘清的问题。
